Příklady hodnocení výchov

• Rozvoj konkrétních dovedností — intonace, pohybové a taneční aktivity, hra na rytmické a melodické nástroje; popis míry dosažené dovednosti, pokroku a doporučení, na co se dále zaměřit;
• Chuť, odvaha zkoušet nové a překonávat stereotypy, riskovat — tvorba hudebního doprovodu, pohyb na hudbu;
• Vnímání hudby a reflexe — poslech hudebních děl a následná práce s tímto dílem; vyjadřování osobních prožitků z hudby i postojů k dílům, reflexe skladatelských pokusů svých i spolužáků; orientace v hudebních žánrech;
• Vlastní iniciativa — vlastní tvorba; vyhledávání hudebních děl; využití digitálních technologií při tvorbě hudby;
• Osobní zapojení ve skupinové tvorbě — schopnost řídit skupinu i se přizpůsobit, aktivně se účastnit společné tvorby.

Příklady slovního hodnocení Hv:

• Rozvoj pracovních dovedností a návyků — příprava pracovního prostředí, volba vhodných nástrojů, nářadí, pomůcek, surovin a materiálu; organizace práce, plánování, úklid pracovního místa, dodržování zásad bezpečnosti při práci;
• Vztah k práci, odpovědnost a vytrvalost směřující ke kvalitnímu výsledku — pečlivost, ochota přepracovat dílo, snaha o zlepšování, reflexe své práce, úsilí;
• Chuť a odvaha zkoušet nové a překonávat stereotypy, riskovat — tvořivost, schopnost navrhnout inovaci, odvaha realizovat svůj nápad;
• Práce s dokumentací — čtení dokumentace (plán, postup, technická dokumentace, technologické postupy) a práce podle ní, příprava jednoduché dokumentace;
• Vlastní tvorba — návrh, provedení, ověření, design, obhajoba, reflexe;
• Vlastní iniciativa — vlastní tvorba, hledání nových možností, míra zapojení, odvaha prosadit své řešení, víra ve vlastní vliv;
• Využití digitální technologie — řešení základních problémů, hledání řešení, propojování s praxí;
• Orientace ve světě práce — posuzování osobních možností, práce s informacemi, snaha o svůj rozvoj (seberozvoj) a zapojení do světa práce, plánování a realizace vlastních projektů;
• Osobní zapojení ve skupinové tvorbě — schopnost řídit skupinu i přizpůsobit se, aktivně se účastnit společné tvorby.

Příklady slovního hodnocení Sp:

K hodnocení ve výtvarné výchově je potřeba přistupovat z pohledu pokroku žáka, v souvislosti s jeho předchozí tvorbou a se zaměřením na proces tvorby, a ne na výsledek.

Hodnocení má být motivační a má pomoci žákovi rozvíjet jeho tvůrčí potenciál. Vyučující mohou hodnotit například:

• Rozvoj osobních předpokladů — práce s nabytými zkušenostmi, vytrvalost v dosahování vyšší úrovně dovedností, osobitost projevu, maximální využití svého potenciálu;
• Osobní vklad — chuť objevovat nové, osobní nasazení, odvaha riskovat a překonávat stereotypy, odvaha přijmout neočekávané;
• Prezentace vlastní tvorby — schopnost obhajovat tvůrčí proces, vhodně představit svou tvorbu;
• Diskuze — nad různými formami umění, reakce na současné umění, obhajoba svých postojů k umělecké tvorbě;
• Práce ve skupině — aktivní přístup, schopnost kompromisu, hledání nejefektivnějšího řešení pro skupinu, schopnost být platným členem skupiny;

Příklady slovního hodnocení Vv:

​

Pohybové aktivity ovlivňují sociální vztahy, přispívají k rozvoji morálních vlastností, smyslu pro fair-play, rozvíjejí volní vlastnosti nezbytné k překonávání překážek a potíží, přispívají k utváření kladného vztahu k pohybové činnosti jako přirozené součásti života. Vyučující se při hodnocení mohou zaměřit na následující kategorie:

• Motivace a přístup k Tv — individuální nadšení, radost z pohybu, ochota přijímat fyzickou aktivitu jako nedílnou součást života, odvaha vystoupit z komfortní zóny.
• Fyzická způsobilost — schopnost rozvíjet pohybové vzorce, schopnost realizovat pohyb různé intenzity a trvání, schopnost účastnit se široké škály fyzických aktivit.
• Znalosti a porozumění — dovednost identifikovat a vyjádřit základní vlastnosti, které ovlivňují pohyb, schopnost pochopit zdravotní přínosy aktivního životního stylu, schopnost aplikovat vhodné bezpečnostní prvky spojené s fyzickou aktivitou v různých prostředích.
• Zapojení do pohybových aktivit ve volném čase — přebírání osobní odpovědnosti za vlastní fyzickou aktivitu, pravidelná pohybová aktivita ve volném čase, účast na řadě sportovních a fyzicky náročných činností, které jsou nedílnou součástí životního stylu žáka.
• Sportovní chování — smysl pro fair-play, dodržování pravidel, týmový přístup, úcta k soupeři, ctění hesla „sláva vítězům, čest poraženým“.

Příklady slovního hodnocení Tv:

Vzhledem k tomu, že pro doplňující vzdělávací obory (dramatická výchova, etická výchova, filmová/audiovizuální výchova a taneční a pohybová výchova) není stanovena závazná úroveň výstupů, mají školy a vyučující v rámci svých ŠVP velký prostor pro stanovení vlastního obsahu a výstupů, které se pak promítají i do hodnocení. Proto zde uvádíme jen příklad, jak může být zpracována dramatická výchova. Obdobně mohou školy postupovat i v ostatních doplňujících vzdělávacích oborech.

Dramatická výchova — Dv

(Aktualizovaný text 17. 3. 2024: Charakteristiku předmětu a příklady hodnocení vytvořila BcA. Alžběta Rajchlová, učitelka v ZŠ Naše škola Praha a absolventka oboru Dramatická výchova na DAMU.)

Dramatická výchova v sobě spojuje základní složky – složku osobnostně sociálního rozvoje a složku uměleckou (dramatickou). Rozvíjí dovednosti verbální i neverbální komunikace, spolupráci, práci s emocemi, tvořivost. Vede k osvojování si hry v roli a dramatického jednání v situaci. Rozvíjí uvědomělé vnímání umění, porozumění dramatičnosti a divadlu. Dramatická výchova je psychosomatickým předmětem, který cílí na rozvoj těla i mysli, a který vede žáky k sebepoznání i poznávání světa a mezilidských vztahů. Také hodnocení v dramatické výchově má sledovat jak složku osobnostně sociálního rozvoje, tak složku uměleckou.

Vyučující se při hodnocení mohou zaměřovat na následující kritéria hodnocení:

• v osobnostní složce – pozorné vnímání, schopnost naslouchat a jasně formulovat své myšlenky, práce s emocemi, tvořivost a obrazotvornost, vůle, postoje, zapojení, iniciativa, schopnost dodržovat pravidla a dokončit práci;
• v sociální složce – schopnost spolupráce, dobré vztahy se spolužáky, respektování názorů ostatních členů, schopnost přizpůsobit se dynamice skupiny, návrhy efektivních řešení pro práci ve skupině, verbální a nonverbální komunikace, podávání zpětné vazby;
• v dramatické složce – hra v roli, dramatické jednání, práce s jevištní postavou, tvorba jevištní situace, práce s fikcí, improvizace, rytmické cítění, smysl pro gradaci, schopnost výrazu pohybem, práce s dechem, správné tvoření hlasu, spolupráce v herních situacích, spolupráce při inscenačním procesu, prezentace, pozorné diváctví, základní povědomí o divadelním umění, o stavebních prvcích dramatu, o druzích a žánrech, zájem o divadlo.

Příklady slovního hodnocení Dv: