Ukázka vysvědčení | Vysvědčení JINAK

Cílem je nejen vývoj nového vysvědčení, ale i celkový rozvoj průběžného hodnocení dětí v každodenním chodu školy.

Na Vysvědčení JINAK jsou uvedeny formální náležitosti, hodnocení chování žáka, hodnocení teoretických předmětů, hodnocení výchovných předmětů a prostor pro sebehodnocení. V případě rozhodnutí školy je na vysvědčení také prostor pro zprávu pro dítě od rodičů. Celkem má vysvědčení šest stran.

V průběhu experimentálního vývoje byla integrována do školních informačních systémů Edookit a Edupage, tak jak vznikla a byla přijata rodiči, žáka a učiteli.

O koncept Vysvědčení JINAK projevilo zájem MŠMT ČR, které ji nepřijalo v celkové výzkumně ověřené podobě, ale v upravené verzi implementovalo do vyhlášky č. 432/2024 Sb.

Na jednu stranu nás těší, že se Vysvědčení JINAK stalo součástí platné legislativy, bohužel však přišlo o významné prvky, které řešitelský tým považuje za důležité. Potenciál Vysvědčení JINAK, tak nebyl plně využit.

Výsledkem vývoje bylo moderní vysvědčení, které ve vyhlášce mění svoji podobu grafickou i obsahovou. Významnou změnou ve zveřejněné podobě vysvědčení je absence hlasu žáků – jejich sebehodnocení, absence loga školy a hlasu rodičů. Při vyplňování schváleného formuláře doporučujeme využít kritéria a hodnoticí škály, které byly navrženy a ověřeny v rámci vývoje Vysvědčení JINAK. Doporučujeme nezahltit sebe, děti i rodiče množstvím hodnocených výstupů. V rámci vývoje vysvědčení se osvědčilo 6 stran včetně sebehodnocení.

Schválenou verzi (1a.3) si můžete porovnat s naším návrhem, který je v celkové podobě zveřejněn na této webové stránce.

Ukázka vyplněného Vysvědčení JINAK pro 1. stupeň

Ukázka vyplněného Vysvědčení JINAK pro 2. stupeň

Titulní stránka vysvědčení

První strana obsahuje logo školy, které by mělo být v barevném provedení. Jsou zde shromážděny všechny důležité informace o dítěti a formální náležitosti dle požadavků kladených na vysvědčení v České republice.

Titulní strana vysvědčení může být barevná nebo černobílá. Chceme podtrhnout identitu školy uvedením loga školy právě zde na titulní straně.

Stránka vysvědčení věnovaná chování žáka či žákyně

Hodnocení projevů chování žáka je v návrhu vysvědčení novou kategorií. Jejím cílem je poskytnout celostní obraz žáka o jeho chování ve škole nejen v oblasti dodržování pravidel, ale také v naplňování a rozvíjení vybraných klíčových kompetencí. Z hlediska rozsahu není možné na vysvědčení hodnotit všechny klíčové kompetence, což však neznamená, že se jejich rozvoji a hodnocení učitel nevěnuje průběžně. Klíčové kompetence z RVP ZV jsou pro účel tvorby vysvědčení seskupeny do tří kategorií:

rozvoj ve vztahu k sobě samému,
rozvoj ve vztahu k ostatním členům školní komunity i okolnímu světu,
přístup žáka k práci a učení.

Stránka se věnuje hodnocení některých dovedností dětí, které jsou nadpředmětové a reprezentují projevy chování dětí ve škole, či přesněji to, jak vidí jejich jednání vyučující.

Strana obsahuje úvodní odstavec, kterým vyučující mohou oslovit dítě a zmínit pro ně významné informace. Vyšli jsme vstříc požadavkům vyučujících, kteří si mohou zvolit, zda tyto dovednosti budou hodnotit pouze slovně, nebo i na čtyřstupňové škále.

Jak na hodnocení v oblasti chování žáka? METODIKA PRO VYUČUJÍCÍ

Cílem hodnocení je nejen posoudit úroveň očekávaných výstupů v daných vzdělávacích oblastech/oborech, ale především upozornit na silné stránky žákyně či žáka a možnosti jejich dalšího rozvoje. Hodnocení na tomto vysvědčení propojuje sumativní hodnocení s hodnocením formativním a vychází z průběžné půlroční práce vyučujících a žáků.

Hodnocení teoretických předmětů

Na stránkách vysvědčení, kde jsou hodnoceny výsledky žáků v teoretických předmětech, jsme sladili pojetí hodnocení na 1. a 2. stupni. Nyní jsou na obou stupních hodnoceny očekávané výstupy žáků, které vycházejí z RVP ZV. A vyučující je budou žákům průběžně konkretizovat podle svých ŠVP.

Hodnocení teoretických předmětů na Vysvědčení JINAK je označeno šipkou dle rozvoje žáka na čtyřstupňové škále, které je doplněno slovním sdělením. Vyučující také mohou přidat známku k hodnocenému předmětu, tuto možnost na vysvědčení ponecháváme.

Hodnoticí stupnice má čtyři stupně. Na vysvědčení jsou vyjádřeny zkratkami — důvodem je větší přehlednost a úspora místa pro slovní sdělení vyučujících. Děti totiž žádaly, aby jejich vysvědčení obsahovalo více informací o tom, co a jak mohou zlepšit.

Jak na hodnocení v oblasti teoretických předmětů? METODIKA PRO VYUČUJÍCÍ

Hodnocení výchovných předmětů

Cílem výchovných předmětů je, aby si děti vybraly něco, co je bude v životě provázet a co je bude těšit. Aby objevovaly svět hudby, výtvarné tvorby, práce a pohybu. Dále aby své dovednosti rozvíjely vědomě a s odvahou zkoušely nové a neobvyklé věci.

V rámci Vysvědčení JINAK nejsou výchovné předměty hodnoceny známkou, ale pouze slovním hodnocením. Na vysvědčení vyučující žákům sumarizuje jejich silné stránky, pokrok a doporučení pro další rozvoj.

Jak na hodnocení v oblasti výchovných předmětů? METODIKA PRO VYUČUJÍCÍ

Sebehodnocení žáka/žákyně

Přidanou hodnotou tohoto vysvědčení je sebehodnocení dítěte, jemuž je na vysvědčení věnován samostatný list. Sebehodnocení může mít rozdílnou formu, která záleží na volbě školy. Zakomponování sebehodnocení do vysvědčení sděluje důležitou zprávu: Záleží nám na názoru vašeho dítěte, je pro nás důležitý a učíme vaše dítě porozumět tomu, co je od něj požadováno, co umí a co je pro něj ještě výzvou.

Celkově tak vysvědčení navazuje na průběžné hodnocení, které podporuje učení dětí a sumarizuje dva pohledy na výsledky: vyučujících i žáků.

Jak na sebehodnocení žáka? METODIKA PRO VYUČUJÍCÍ Ukázky sebehodnocení žáků